Gary's Address

Вступление

Здравствуйте, все. Я Гэри. Более десяти лет я посвятил разработке того, что я называю "практикой, подобной работе" -- метода интеграции реального трудового опыта и наставничества в образование. Эта концепция была в центре моей работы как в коммерческом, так и в некоммерческом секторах, где я лично убедился, насколько практический опыт может глубоко повлиять на выбор карьеры и готовность к ней.

Моя речь продлится около 35 минут. Хотя это может показаться долгим, информация, которой я поделюсь, способна значительно улучшить качество жизни вас или ваших близких. Из-за этого потенциала я лично поддерживаю эту миссию как пожертвованиями, так и волонтерской работой.

Я хочу подчеркнуть, что я здесь не для того, чтобы продвигать какие-либо конкретные предложения. На момент этой записи мы не продаем и даже не рекламируем никаких продуктов. Однако это может измениться к тому времени, когда вы будете смотреть это видео. Если вас интересуют более короткие и энергичные презентации о наших карьерных решениях, вы должны иметь возможность найти их в интернете.

Моя цель сегодня -- просто поделиться своими наблюдениями, обозначить проблемы и объяснить мои действия по их решению. Я призываю вас использовать функцию чата для ваших комментариев и вопросов. Ваши мысли и вопросы помогут улучшить эту презентацию для будущих слушателей и потенциальных участников.

Размышление 1: Образование встречается с карьерой

Часто карьерные пути отклоняются от направления обучения в колледже, и моя история – пример этому.

В старших классах школы страсть к физическим наукам развилась благодаря вдохновляющему учителю и поддерживающим одноклассникам. Это привело к изучению механической инженерии в колледже. После выпуска родители помогли найти первую работу, но вскоре стало ясно, что она не подходит.

Движимый желанием создавать новое, я в конце концов основал компанию по настольной издательской деятельности в начале 1990-х, когда эта область только зарождалась. Поскольку формального обучения не было, нам пришлось самим обучать сотрудников. По мере развития технологий мы продолжали внедрять инновации, разрабатывая собственные системы управления клиентами и бизнес-операциями.

Я ценю высшее образование, и время, проведённое в качестве студента, вспоминается с теплотой. Тем не менее, очевидно, что диплом напрямую не повлиял на мой карьерный путь. Если бы была возможность исследовать разные области до поступления в колледж, возможно, была бы выбрана другая специальность.

Если бы карьерные интересы были обнаружены раньше, поиск работы был бы другим. Хотя у моих родителей были благие намерения, они не были экспертами в области карьеры.

Вероятно, в механической инженерии были инновационные возможности, но ни мои родители, ни я не знали, где их найти. Важность исследования разных карьерных путей не была полностью осознана.

Размышление 2: Карьера как путешествие

Развитие карьеры – это путешествие длиною в жизнь. Оно включает в себя изучение разных работ, освоение новых навыков, получение квалификаций и поиск работы. Наши карьеры не высечены в камне; они меняются со временем. Вот почему:

1. Личные изменения: По мере нашего роста меняются наши интересы, навыки и обстоятельства. То, к чему мы стремимся в 16 лет, может сильно отличаться от наших целей в 40. Новый опыт может привести нас к новым карьерным путям.
2. Изменения в работе: Возьмем, к примеру, механическую инженерию. В 1980-х, когда я специализировался в этой области, инженеры использовали бумагу и карандаши. К 2000-м они перешли на компьютерные программы. Сейчас они используют 3D-принтеры для быстрого прототипирования. В будущем они будут полагаться на ИИ и роботов. Инструменты и методы постоянно меняются.
3. Изменения в мире: Новые технологии, экономические сдвиги и культурные тенденции создают новые рабочие места и делают другие устаревшими. Например, ИИ и роботы трансформируют многие профессии. Это означает, что нам нужно постоянно учиться новому на протяжении всей карьеры.

В старшей школе я думал, что пяти лет колледжа будет достаточно, чтобы подготовиться к жизни. Мой институт в Советском Союзе утверждал, что даёт прочный фундамент знаний. Но после 40 лет карьеры я задаюсь вопросом: какой фундамент я действительно получил, отлично сдав «Научный коммунизм»?

Даже для более актуальных предметов многое изменилось. Чат-боты на основе ИИ теперь предлагают больше информации, чем любая учебная программа колледжа, предоставляя знания по запросу. Нужно ли нам по-прежнему запоминать потенциально устаревшую информацию?

Постоянное обучение и адаптация больше не являются опциональными – они необходимы в нашем меняющемся мире. В целом, если карьера – это приключение с неожиданными поворотами, не должно ли высшее образование адаптироваться аналогичным образом?

Размышление 3: Сочетание практики и обучения в классе

В конце 1990-х годов я был поглощен повседневными операциями по управлению своим бизнесом. Как ни парадоксально, сломанная нога стала катализатором моего профессионального роста. Находясь дома в эпоху, когда интернет еще не был широко доступен, я жаждал умственной стимуляции.

Понимая мое положение, моя мать взяла в библиотеке книгу — «Маркетинг менеджмент» Филипа Котлера. Этот текст стал для меня настоящим откровением. Он открыл мне глаза на богатство уже существующих знаний, теорий и стратегий, которые я пытался открыть самостоятельно.

Вдохновленный этой новой перспективой, я вернулся в колледж в начале 2000-х, чтобы получить степень в области бизнеса. Это решение оказалось поворотным моментом в моей карьере.

Мой предыдущий опыт работы вдохнул жизнь в академические концепции, с которыми я столкнулся. Абстрактные теории превратились в практические инструменты, когда я осознал их применение в реальных сценариях. Эта связь между обучением в классе и профессиональным опытом разожгла страсть к моим исследованиям, так как я мог ясно видеть их актуальность и потенциальное влияние.

Синергия между моими академическими занятиями и практическим опытом подняла мою карьеру на новые высоты. Вооруженный как теоретическими знаниями, так и практическими навыками, я успешно развил свой издательский бизнес до 120 сотрудников, прежде чем в конечном итоге продать его.

Этот путь подчеркнул два важных способа, которыми образование и реальный опыт дополняют друг друга:

• В школе мы обычно начинаем с больших идей и теорий, а затем учимся применять их в конкретных ситуациях. Это похоже на изучение правил игры перед тем, как в неё играть. Но мы также учимся на примерах и экспериментах в школе, что больше похоже на обучение на практике.

• В реальном мире мы в основном учимся, делая вещи своими руками и пробуя разные подходы. Но мы также используем то, чему научились в школе, чтобы помочь нам решать новые проблемы, с которыми мы сталкиваемся.

Оба способа обучения помогают нам стать разносторонними и квалифицированными. То, что мы узнаем в школе, становится более значимым, когда мы используем это в реальной жизни, а наш жизненный опыт приобретает больший смысл благодаря тому, что мы узнали в школе. Этот баланс между теорией и практикой помогает нам расти и становиться более эффективными в нашей будущей карьере.

Размышление 4: Прозрения в советах по карьере

В середине 2000-х я переехал из Беларуси в Соединенные Штаты. Мне было за 40, я был полон энергии и готов работать, но не мог понять, какая работа мне подойдет. Навыки, которые я приобрел в Беларуси, казалось, не имели большого значения в этой новой стране.

Я обратился за помощью к консультантам по карьере и людям, работающим в государственных учреждениях, частных компаниях и некоммерческих организациях. Я получил множество практических советов по составлению резюме, прохождению собеседований и самопрезентации, но никто не мог помочь мне найти четкий карьерный путь.

Большинство карьерных консультантов спрашивали: "Какую работу вы ищете?" Когда я говорил им, что пытаюсь это выяснить, они часто направляли меня на тесты профессиональной пригодности и к каталогам профессий.

Вместо того, чтобы найти свой карьерный путь, я обнаружил три основные проблемы с этими инструментами:

1. Слишком просто: Тесты пытаются сопоставить наши личности и навыки с работой, но они не учитывают, насколько сложными могут быть работа и рабочие места.
2. Устаревшая информация: Консультанты по карьере часто фокусируются на том, чего мы хотим, а не на том, какие рабочие места действительно доступны. Они могут не знать последних деталей о различных отраслях.
3. Универсальный подход: Тесты не учитывают квалификацию, которую мы уже имеем, или то, что наши интересы и навыки могут меняться со временем.

Этот список был единственным реальным результатом моих поисков целевой профессии, что заставило весь процесс казаться пустой тратой времени. Хотя карьерные тесты могут помочь подросткам, они не кажутся очень полезными для взрослых.

Я был не единственным, кто испытывал трудности. Я помню женщину, которой не нравилась ее работа административным помощником. Консультант по карьере предложил ей попробовать стать техническим писателем. Она потратила год, пытаясь получить такую работу, но не смогла, поэтому вернулась к работе административным помощником.

Что касается моей истории, я начал с изучения английского языка, зная, что мне нужны лучшие языковые навыки для любой профессиональной работы. Затем я прошел более профессиональные курсы. К 2010-м годам я был близок к завершению степени бакалавра в США, но все еще не нашел значимую работу, которую я и хотел, и мог бы получить.

Размышление 5: Внутри карьерной подготовки

Как и многие иммигранты, в первые годы жизни в Соединенных Штатах я работал на базовых работах за наличные, чтобы зарабатывать на жизнь. Без американского опыта работы и с компетенциями из Беларуси, которые плохо переносились, я столкнулся с трудностями в поиске подходящей работы.

Чтобы укрепить свое резюме, я зарегистрировал некоммерческую корпорацию под названием "Экономическая группа" и взял на себя роль ее волонтера-директора – обязательство, которое продолжается по сей день.

Этот американский опыт в сочетании с моими белорусскими дипломами в конечном итоге позволил мне преподавать бизнес-курсы на неполной ставке. Я начал в общественном колледже, а затем расширился до других колледжей и университетов. С конца 2000-х годов у меня была возможность преподавать не только в США, но и в Китае и России. Интересно, что многие курсы, которые я преподавал, были теми же самыми, которые я изучал во время получения степени по бизнесу.

Я также организовывал академические обмены, а также программы для студентов по обучению в разных странах. Кроме того, я помогал в пересмотре нескольких программ колледжей.

Эти наблюдения помогли мне понять, как колледжи готовят студентов к их будущей работе. Компетенции, необходимые для работы, можно разделить на три основные группы. Мы называем их "ЗНС" для краткости:

• Знания (З): Это информация, изученная по предмету. Это самое легкое и дешевое в обучении, потому что в основном требуется преподаватель и некоторые базовые материалы, такие как книги.
• Навыки (Н): Это включает использование знаний для выполнения практических задач. Обучение этому стоит дороже, потому что требует специального оборудования, такого как лаборатории, симуляторы и техника для практического обучения.
• Способности (С): Это относится к способности выполнять конкретные задачи, необходимые для работы. Это самое дорогое в обучении, потому что требует реальных условий, индивидуальных заданий и обратной связи от экспертов.

Бюджеты колледжей часто ограничены, поэтому они отдают приоритет обучению в классном стиле, а не предоставлению студентам возможностей для развития навыков или получения реального опыта работы. Из-за этого студенты могут закончить обучение с некоторыми знаниями по своему предмету, но не иметь практических навыков, необходимых для успеха в работе.

Высшее образование сталкивается со значительной проблемой: в то время как колледжи сосредоточены на передаче знаний, высокие затраты на получение профессионального опыта часто препятствуют студентам в его приобретении до выпуска. Между тем, работодатели все чаще ищут кандидатов, которые уже имеют опыт.

Размышление 6: Наставники делают разницу

В начале 2010-х я получил неожиданную работу на полный рабочий день в Корпусе морской пехоты США. Я не был обычным кандидатом — я никогда не преподавал предмет, для которого меня наняли, и даже не изучал его до первого дня на этой работе. Возможно, мой активный профессиональный профиль и, несомненно, моя сеть контактов помогли мне выделиться.

Меня поставили во главе русской части культурной программы. Это была роль, которая показала мне, какую большую разницу могут сделать наставники. Работа была замечательной, потому что у меня была свобода пробовать новые идеи. У нас были отличные ресурсы и не так много правил, поэтому мы могли использовать крутые технологии и разные методы обучения. У меня была возможность связаться с ведущими экспертами в этой области. Я обращался к людям, которые писали учебники, создавали языковые приложения, и другим известным именам в изучении языков.

Сначала мы преподавали русский язык, используя университетские учебники и разговорную практику. Но когда наша первая группа студентов прошла специальную оценку под названием Defense Language Proficiency Test, мы поняли, что нам нужно изменить подход. Тест был сосредоточен на военной тематике, а не только на материале, который можно найти в обычных учебниках.

Эта проблема привела меня к удивительному наставнику. Я начал сотрудничать с профессором Соболевой из Института иностранных языков Министерства обороны, специальной языковой школы в Калифорнии. Она согласилась попробовать что-то новое и стала моим наставником. Она посещала мои занятия, чтобы увидеть, как идут дела, и направляла наш новый подход к обучению.

Наставники действительно делают разницу. С помощью профессора Соболевой мы быстро разработали новый способ преподавания русского языка для конкретных целей учащихся. В результате наши студенты сравнялись по баллам аудирования со студентами из той лучшей языковой школы. В значительной степени этот успех был обусловлен руководством и поддержкой моего наставника.

Проект длился всего год из-за финансовых проблем. Позже я получил многообещающее предложение от профессора Соболевой преподавать в ее институте в Калифорнии. Однако низкая зарплата в сочетании с высокой стоимостью жизни в этом районе сделали его менее привлекательным.

Тем не менее, хотя проект был коротким, он оказал большое влияние. Он повысил мою уверенность в будущих проектах и показал мне, насколько важны наставники для роста в нашей карьере и генерации новых идей.

Размышление 7: Сложные, но жизненно важные сети

Перед тем как начать работать в морской пехоте на полную ставку, коллега из моего общественного колледжа в Нью-Йорке предложил мне подумать о преподавании в государственных школах. У него был опыт управления школьным округом.

Я исследовал два школьных округа: один в моем родном районе, а другой там, где находился колледж. На их сайтах было указано, что я мог бы преподавать математику или естественные науки. Когда я попросил совета у коллеги, какую работу выбрать, он рекомендовал науку, объяснив: "Вакансий по математике больше, но нам всегда было труднее найти учителей естествознания".

Затем я поинтересовался процессом найма. В моем родном округе отдел кадров занимался большей частью найма, а директора школ только принимали окончательные решения. В округе колледжа директора школ управляли наймом, а отдел кадров занимался бумажной работой.

Эта инсайдерская информация не была доступна на официальных сайтах, что подчеркивает важность знакомства с людьми, которые понимают внутренние механизмы системы.

Идя дальше, моя сеть контактов сыграла ключевую роль в том, чтобы я получил работу в Корпусе морской пехоты США. Профессиональный контакт сообщил менеджеру по найму, что я способен выполнять эту работу и доступен.

После работы в морской пехоте мне нужно было выбрать, какую новую работу искать. К тому времени я уже переехал в Вирджинию. Преподавание в школе там не оплачивалось хорошо, так что стоял выбор: продолжать преподавать языки или перейти в IT? Чтобы помочь с решением, я спросил людей, работающих в обеих сферах.

По поводу преподавания языков я проконсультировался с менеджером по найму в крупной компании. Их откровенный ответ был показательным: "Вакансий немного, но много желающих их получить. У большинства этих кандидатов лучше дипломы и больше опыта, чем у вас. Даже если вы хорошо справились на своей первой работе, мне трудно нанять вас. Как бюрократ, я не хочу, чтобы меня обвинили, если что-то пойдет не так".

Получить значимую информацию о работе в IT было сложнее. Многие люди знали только о небольших частях этой области. Я заметил, что IT-вакансии быстро меняются и предлагают больше вариантов, чем преподавание языков. Я также заметил, что люди, которые находят IT-специалистов для компаний, казалось, устают от своей работы быстрее, чем в других областях.

Тем не менее, я получил много бесполезных советов. Многие люди с удовольствием слушали и давали базовые предложения, не понимая по-настоящему мою ситуацию.

Размышление 8: Практика как инструмент карьеры

К середине 2010-х годов я накопил обширный опыт в качестве преподавателя. Чтобы вывести свою преподавательскую карьеру на новый уровень, я решил специализироваться на IT-обучении.

Я создал сообщество мероприятий под названием "Практическое обучение", которое организовывало бесплатные IT-семинары по связанным темам. Чтобы найти ведущих семинаров в Северной Вирджинии, я стал партнером местной некоммерческой группы под названием CNM. Чтобы отличаться от материкового отделения CNM, мы позже начали называть нашу команду "CNMCyber".

Люди часто говорят, что совместная работа над реальными проектами показывает, кто хорошо работает в команде. Эта идея воплотилась в жизнь, когда два менеджера по найму попросили меня провести практическое обучение для администраторов SharePoint через мое сообщество мероприятий. Им нужно было больше квалифицированных администраторов, и они были готовы обучать людей на работе, но хотели узнать, с кем они будут хорошо работать.

Мой опыт разработки программ стажировок в Беларуси и семинаров в Вирджинии очень пригодился, когда я начал набор и обучение для венчурной компании, инвестирующей в стартапы. Стартапам нужны сотрудники, способные справляться со многими разными задачами. Собеседования помогают найти хороших кандидатов, но увидеть, как они действительно работают, - вот что действительно важно.

Мой план набора начинался с 1000 кандидатов. В ходе пошагового процесса это число сократилось до 100, которые начали обучение, 10, которые перешли к рабочим испытаниям, и, наконец, один человек, который был принят на работу.

Я осознал нечто важное: хотя мне нужен был определенный тип кандидата, и я должен был обратиться ко многим людям, речь шла не просто о поиске "золотых самородков" среди песчинок. Каждый кандидат имел потенциальную ценность, если не для моих клиентов-стартапов, то определенно для других возможностей.

Практический опыт проясняет карьерные предпочтения. Однако я столкнулся с ограничениями в предоставлении полных результатов оценки, и кандидаты не активно искали мои карьерные оценки. Это выявило разрыв между богатством обнаруженных талантов и способностью эффективно направлять их к подходящим возможностям.