Gary's Address

Mal, Diane

Вступление

Здравствуйте, все. Меня зовут Игорь. Более десяти лет своей жизни я посвятил объединению образования, карьеры и практики в единую концепцию. Предлагая использовать методологии Agile для увязывания её частей, я назвал таковую концепцию 'Educaship'.

Речь идет о циклических итерациях, в которых учёба в классе сразу же проверяется практикой. Далее, результаты практики используются для уточнения карьерных целей и приведения учебной программы в соответствие с новыми целями.

Моя работа как в бизнесе, так и в некоммерческом секторе убедила меня в том, что потенциал такого слияния существенно недооценен в плане повышения заработка и получения удовольствия от работы. Я верю, что трансформация процесса выбора профессии и подготовки к ней также имеет потенциал улучшить качество жизни и внести вклад в создание лучшего мира.

Эта речь продлится чуть более академического часа. Хотя 50 минут может показаться долгим, информация, которой я поделюсь, имеет шанс сэкономить вам и вашим близким годы. И поэтому я лично поддерживаю эту миссию через пожертвования и волонтерскую работу.

Хочу сразу отметить, что я здесь не для того, чтобы рекламировать какие-либо конкретные изделия. На момент записи мы не предлагаем никаких продуктов на рынке. Однако, это изменится к тому времени, когда вы найдёте эту речь. Более короткие и сфокусированные презентации наших карьерных решений должны быть доступны онлайн, когда это вас заинтересует.

Моя цель сегодня -- поделиться своими наблюдениями, определить проблемы и объяснить мои действия по их разрешению. Я начну с 12 размышлений о тех проблемах, которые выявила моя профессиональная деятельность, а затем перейду непосредственно к моим начинаниям по разработке решений для этих проблем. Я кратко упомяну о том, что уже сделано и ещё делается.

Я призываю вас использовать функцию чата для ваших комментариев и вопросов. Ваши идеи и вопросы помогут улучшить как эту презентацию для будущих слушателей, так и созданные на её основе продукты для их пользователей.

Размышление 1: Корочки встречают реалии (two approaches to discovery)

Практически всегда траектории наших карьер отклоняются от того, что изучалось в ВУЗе. Моя история -- тому яркий пример.

Благодаря увлекающему учителю и увлёкшимся одноклассникам, в старших классах школы я заинтересовался физикой. Этот интерес привёл меня к выбору профессии инженера-механика при поступлении в институт. После выпуска и получения "корочек" родители помогли найти первую работу, но через пару лет стало ясно, что она мне не подходит.

Движимый желанием создавать новое, я погряз в бюрократических препонах. Хотя это всё ещё был Советский Союз, его конец был уже близок. С разрушением коммунистической системы открывались новые возможности, и я стал участником нескольких перестроечных проектов. В течение двух лет я возглавлял городской фонд молодежной инициативы, поддерживавший такие начинания, как молодежное кафе и первое кабельное телевидение в моём родном городе.

После обретения Беларусью независимости я основал компанию, специализировавшуюся на компьютерных издательских системах. В начале 1990-х эта область только начинала развиваться, и формального тренинга тогда просто не существовало.

Нашей "фишкой", тем, что выгодно отличало нас от конкурентов, стало обучение сотрудников непосредственно на рабочих местах. Мы искали не тех, кто уже обладал навыками, так как таковых на рынке не было, а тех, кто был готов пробовать. Пробы от пары часов до пары недель делали ясным для обеих сторон, есть ли смысл продолжать. Мы вкладывали в обучение свои ресурсы, обучаемые -- своё время.

Позже, мы использовали аналогичный подход к подготовке маркетологов и менеджеров продаж для собственных нужд. По мере развития технологий мы также внедряли инновации, создавая собственные системы управления клиентами и бизнес-операциями.

Наша компания предлагала печати, рекламные буклеты и другую печатную продукцию. Основным успехом стала рекламная газета "Любой Каприз", а в обшем наши газеты завоевали более половины регионального рынка рекламы.

Развивая новостные газеты как важную часть издательского бизнеса, мы открыли собственные курсы журналистики. В советские годы факультеты ограничивались подготовкой пропагандистов, и журналистов категорически не хватало.

Журналистика, равно как и бизнес, более чем набор навыков. Мы не могли обеспечить полный цикл подготовки, но тем не менее мы оценивали таланты и направляли обещающих репортёров на развитие этих талантов.

Многие наши выпускники позже были наняты региональными и национальными изданиями. Пара из них сами стали издателями, а один из выпускников сегодня работает в крупной радиовещательной корпорации недалеко от Капитолия в столице США. Этот подход к подготовке специалистов на ходу я использовал в течение последующей своей карьеры.

И вот здесь я подошёл к сути первого размышления. Сравню свою подготовку к первой профессиональной работе и то, как мы готовили своих сотрудников.

Говоря о себе, я вложил в свою первую работу в общем 8 лет, включая последний год школы, пять лет ВУЗа и время на ней. Я ценю своё первое высшее образование и вспоминаю студенческие годы с теплотой -- то было весёлое время! Однако очевидно, что мой первый диплом не оказал серьёзного влияния на мою профессиональную жизнь. Мой "возврат на инвестиции" (ROI) от первого института был плачевен.

С другой стороны, ROI тех, кто пробовались на наших рабочих местах, должен быть оценен высоко. Тратя считанные часы на выяснение способностей и предрасположенностей, наши пробанты получали либо работу, либо лучшее понимание вариантов развития своих карьер.

Обобщу. Часто молодых людей насильно заставляют выбирать профессию без "примерочной". Стоимость высшего образования или профессиональной подготовки высока. Как правило, она выше, скажем, цены автомобиля. Ведь стоимость образования включает не только оплату за обучение, но и время, а также финансовую поддержку от родителей, государства или других спонсоров.

Тем не менее, процесс выбора профессии часто получает меньше внимания и ресурсов, чем та же покупка автомобиля. Люди не покупают машины только на основе фильмов, стихов или рекламных предложений, так почему же мы массово инвестируем в дорогостоящую подготовку к карьере без "тест-драйва"?

Размышление 2: Попрактиковался и снова в класс (value of structure)

В конце 1990-х суета моего бизнеса затянула меня в себя полностью, с головой. Как ни парадоксально, сломанная нога вытащила меня из рутины и стала катализатором моего профессионального роста. Заточённый в четырёх стенах в эпоху отсутствия доступного интернета, я обнаружил жажду умственной стимуляции.

Понимая моё затруднительное положение, моя мама взяла в библиотеке книгу Филипа Котлера "Маркетинг менеджмент". Этот текст стал для меня откровением. Он открыл глаза на то богатство знаний, теорий и стратегий, до которого я с трудом пытался достичь самостоятельно.

Вдохновленный новой перспективой, в начале 2000-х я вернулся в университет, чтобы получить степень в области бизнеса. Это решение стало поворотным моментом в моей карьерной траектории.

Важно отметить, что моя бизнес-школа была первой в Беларуси и основана при помощи международного сообщества. Например, у нас были широкие возможности применять ролевые игры и практические сценарии, разработанные Гарвардской бизнес-школой.

Мы получали дипломы на белорусском и английском языках; английские дипломы вручил посол США в Беларуси. Все студенты представляли бизнесы или были руководителями иностранных компаний, работающих в Беларуси. Я считаю, что мы научились друг у друга, возможно, даже больше, чем у преподавателей.

Мой предыдущий опыт вдохнул жизнь в академические концепции. Абстрактные теории стали практическими инструментами, когда я осознал их применение в реальных сценариях. Эта связь между обучением и опытом пробудила мою страсть к учебе, так как я ясно видел её актуальность и влияние.

Синергия между академическими занятиями и практическим опытом подняла мою карьеру на новые высоты. Вооруженный теоретическими знаниями и практическими навыками, я успешно развил свой издательский бизнес до 120 сотрудников, что позволило выгодно продать его.

Сочетание реального опыта и обучения в классе эффективно из-за того, что они дополняют друг друга:

1. В школе мы начинаем с больших идей и теорий, а затем учимся применять их в конкретных ситуациях, как изучение правил игры перед тем, как в нее играть. Мы также учимся на примерах и экспериментах, что напоминает обучение через действие.
2. В реальном мире мы в основном учимся, делая вещи своими руками и пробуя разные подходы, но используем знания из школы, чтобы решать новые проблемы.

Оба подхода к обучению делают нас разносторонними и квалифицированными. То, что мы узнаем в школе, становится более значимым в реальной жизни, а наш опыт становится более понятным благодаря учебе. Этот баланс между теорией и практикой помогает нам расти и становиться более эффективными в будущем.

Размышление 3: Пробелы карьерных услуг (lack of discovery services)

В 2004-м я переехал из Беларуси в Соединенные Штаты. Мне было за 40, я был полон энергии и жаждал двигаться вперёд, но не знал, где это "вперёд". Компетенции, которые я приобрел в Беларуси, казалось, не имели большого значения в этой новой стране. Печатное издательство сворачивалось в мире, не говоря об Америке, и мой неродной английский создавал дополнительные препятствия. На этой стадии жизни, я уже догадывался, какой тип работы мне подойдет, но не имел понятия, что это за работа такая и как это выяснить.

Я обращался за помощью к карьерным консультантам из государственных агентств, частных компаний и некоммерческих организаций. Я получил множество транзакционных советов по составлению резюме, прохождению собеседований и саморекламе. Однако никто не смог предложить мне трансформационную помощь, которая помогла бы мне, с моими возможностями и существующими компетенциями, достичь наиболее оплачиваемой работы в кратчайшие сроки.

Весь процесс поиска карьерных услуг оказался пустой тратой времени. Я добавлял галочки к своему профайлу и подавал тысячи бесполезных заявок на работу в то время как социальные работники получали свои зарплаты за то, что они меня чем-то загрузили.

Впрочем, мой пример не единичен и не касается исключительно нахождения своего места в экономике другой страны. На наши тренинги приходила женщина, которой не нравилась ее работа административным помощником. Карьерный консультант порекоммендовал, что ей больше подойдёт работа технического писателя. Возможно, это подсказал тест. Женщина потратила год на попытки получить такую работу, но не смогла, поэтому вернулась к работе административным помощником.

Здесь я хочу отступить от личных историй и взглянуть на карьерное консультирование в целом. Я уверен, что общество в глобальном масштабе заинтересовано в том, чтобы люди были довольны своей работой. Я также полагаю, что государству выгодно, чтобы люди зарабатывали больше и, соответственно, платили больше налогов. Отсюда можно сделать вывод, что и общество, и государство должны вкладывать средства в помощь людям в выборе профессии.

Противореча данному здравому смыслу, консультирование по профессиям и карьерам не является таким приоритетом школы, как, скажем, экзамены по математике, физике и химии. А государственные службы занятости больше концентрируются на помощь в поиске работы, чем на помощь в поиске специальности.

Их консультанты по карьере работают либо в социальных, либо в экономических службах. Цель одних -- чтобы вы вышли из кабинета довольными, а цель других -- заполнить вакантные на данный момент рабочие места. Карьерные услуги, как правило, ограничиваются рекомендациями на основе письменных тестов и интервью.

Карьерные консультанты, подобно абстрагированным коучам, обобщённо спрашивают: 'Какую работу вы ищете?' Когда я говорю им, что пытаюсь именно это и выяснить, они направляют меня на тесты профессиональной пригодности и обращают к каталогам профессий. Большинство профориентационных консультантов похожи на врачей без диагностических инструментов. Профессиональные ситуации сложны, но от консультантов ожидают рекомендаций без эквивалента медицинских тестов, полагаясь только на слова человека, напрямую или через анкеты.

Вместо того чтобы определиться со своей карьерной стратегией, я обнаружил три группы проблем, связанных с наиболее распространёнными карьерными инструментами:

• Слишком просто: Тесты пытаются сопоставить наши личности и навыки с профессиями. И это невозможно, так как и личности, и профессии не описываются буковками и цифирками. Природа работы инженера-механика на работающем долгое время заводе диаметрально отличается от природы работы его коллеги в стартапе. Рабочие места имеют различные обеспеченности ресурсами и руководятся менеджерами с разными стилями. Более того, тест -- это слепок сделанный в определённый момент. Однако наши интересы и приоритеты меняются со временем.
• Устаревшая информация: Карьерные консультанты часто фокусируются на том, чего мы хотим, а не на том, какие рабочие места действительно доступны. Они могут не знать последних подробностей о различных отраслях.
• Не привязано к реальному человеку: Тесты не учитывают квалификацию, которую мы уже имеем. У них отсутствует уважение к тому, что тестируемый наработал. Хотя карьерные тесты могут помочь подросткам, они могут дезориентировать взрослых.

Почему в общеобразовательной школе нас не учат, как получать работу и управлять нашими карьерами? В моё детстве мне нравилась книга "Занимательная математика". Почему не было под рукой книги "Занимательные заработки"? Наша работа будет большой частью нашей жизни и способом заработка, так разве эти предметы не должны быть такими же важными, как математика или естественные науки?

Карьера может быть увлекательным приключением, полным находок и открытий! Однако и в более простом варианте, мои родители могли бы лучше направить меня если бы знали больше о карьерных возможностях. Аналогично, если бы меня научили различным стратегиям и тактикам построения карьеры, а также помогли поставить мою ногу в подходящую дверь, я точно бы сэкономил время и деньги.

Скорее всего, в механической инженерии существовали вакансии связанные с инновациями, но ни мои родители, ни я не знали, что нужно было искать именно их. Хотя вряд ли таких вакансий было много и начинать их искать надо было бы намного раньше, чем выпускной год института.

Если бы мои профессиональные интересы были обнаружены раньше, поиск работы был бы иным. Если бы я имел возможность попробовать себя в различных областях до поступления в ВУЗ, возможно, выбрал бы другую специальность.

Вне всякого сомнения, у моих родителей были благие намерения и они сделали для меня всё, что смогли. Тем не менее, восемь лет моего первого ВУЗа оказались для моей профессии потраченными неэффективно. Ни мои родители, ни я не были экспертами в области выбора профессии и управления карьерой. Мы не знали, как исследовать мои профессиональные призвания, даже насколько это важно, как строить стратегию и найти тех вовлечённых в экономику, которые заинтересуются в моём успехе.

Готов далее спорить, что недостаточность услуг по выбору профессии ограничивает социальную мобильность. Как общество, мы не предоставляем детям широкий спектр возможностей. Вместо этого направляем их к традиционным или знакомым карьерам, основанным либо на их случайных наблюдениях, либо на опыте и ожиданиях родителей. В результате мы ограничиваем доступ к новым отраслям и высокооплачиваемым профессиям, которые могли бы помочь разорвать круг бедности и расширить перспективы на будущее.

Если колледжи утверждают, что их образование -- ключ к успеху в работе, то изучение того, как ориентироваться в карьере, так же важно для получения этой самой работы.

Возвращаясь к поискам моего собственного места в американской экономике, я начал с изучения английского языка, понимая, что лучшие языковые навыки нужны для любой профессиональной работы. Затем я хаотично записывался на курсы в колледжах, радуясь, что последние охотно оформляли кредиты. К 2010-м годам я был близок к завершению получения степени бакалавра в США, но все еще не нашел значимую работу, которую и желал, и мог бы получить с помощью таковой степени.

Размышление 4: Знание не значит умение (knowledge doesn't mean ability)

Как и многие иммигранты, в свои первые годы в Америке я работал на неквалифицированных работах, часто за наличные. Чтобы улучшить свое резюме, я основал некоммерческую организацию "Экономическая группа" и стал ее волонтёром-директором. Это обязательство я несу до сих пор.

Этот американский опыт в сочетании с белорусскими дипломами позволил мне преподавать бизнес-курсы на неполную ставку. В 2006-м я начал в местном коммунальном колледже, а затем 15 лет работал в небольшом частном колледже в Нью-Йорке, специализирующемся на авиации.

Интересно, что многие курсы, которые я преподавал, были теми же самыми, которые я изучал в магистратуре по бизнесу. Уже со стороны преподавателя я наблюдал разницу между студентами, поступившими сразу после школы, и теми, кто пришел с опытом работы.

До середины 2010-х годов мой колледж имел контракты с предприятиями, и некоторые студенты были бывшими механиками, которые недавно стали руководителями. Они понимали, зачем учатся, и могли подтверждать академические концепции примерами из практики. В отличие от них, недавние школьники заботились в основном о оценках. Родители последних, вероятно, считали, что их дети чему-то учатся, а не просто теряют время.

Я также преподавал в университетах Китая и России, организовывал академические обмены и программы для студентов за границей, оценивал программы ВУЗов, вёл образовательные проекты для международных гостей Госдепа США и рекрутировал людей для работы в стартапах.

Эти наблюдения натолкнули меня на размышления о том, как образовательная система готовит студентов к профессиональной деятельности.

В предыдущем размыслении я затронул тему пробелов в карьерных услугах. Позже я вернусь к проблемам нехватки опыта. Сейчас же хочу рассмотреть первородный "грех" системы образования – дисбаланс между тремя группами компетенций: Знаниями (З), Навыками (Н) и Умениями (У).

• Знания (З): Информация о предмете. Легче и дешевле всего преподавать, требуется преподаватель и недорогие ресурсы типа школьной доски и мела.
• Навыки (Н): Использование знаний для выполнения практических задач. Дороже, требуется специальное оборудование.
• Умения (У): Способность выполнять конкретные задачи. Самое дорогое, требует реальных условий и обратной связи от экспертов.

Возьмем пример подготовки водителей. Сначала ученики получают теоретические знания. Затем нарабатывают навыки на тренировочной площадке. И только потом, когда они уже могут управлять автомобилем, выезжают на дорогу с инструктором.

Более дорогие уровни подготовки предваряются менее затратными. Навыки нарабатывают на полигоне, чтобы избежать аварий. Знания дают ориентирование в управлении автомобилем на дороге.

Аналогичный подход применяется и со стороны оценки компетенций. Экзаменатор по вождению стоит дороже, чем компьютерное время, поэтому тест на знания предшествует экзамену на вождение. Замечу, что умение пользоваться ИИ чатботами не заменяет знания. Цифровой инструмент должен быть доступен, а водитель не имеет времени на запросы чатботу.

Основная мысль данного, моего третьего размышления заключается в том, что из-за ограниченных бюджетов образовательные учреждения отдают предпочтение передаче знаний, а не развитию навыков и умений особенно когда приобретение последних связано с затратами. Трудно представить себе выпускника кафедры виолончелей, не умеющего на этом инструменте играть. В то же время, редкий выпускник кафедры бизнеса может профессионально вести бизнес.

Преподавая курс "Основы управления", я задавал всем студентам один и тот же вопрос: "Назовите 2-3 шага, которые вы предпримите в первые дни на новой работе?" Ни один студент, поступивший сразу после школы, ответить осмысленно не смог.

С одной стороны, работодатели ищут сотрудников с теми навыками и опытом, которые делают сотрудников готовыми к работе. По аналогии со школой вождения, полученный по итогам теоретических экзаменов диплом -- это допуск на полигон, а не свидетельство о готовности к управлению автомобилем на общественной улице.

С другой стороны, учебные заведения создают впечатление, что полностью готовят студентов к работе даже если их учебные программы не включают наработку необходимых навыков и опыта. Этот конфликт восприятия с реальностью приводит к завышенным ожиданиям у выпускников, но это уже иная история.

Государственные и рыночные механизмы вынуждают учебные заведения тратить больше на практическое обучение, как в случае с подготовкой водителей или врачей. Но без таких требований учебные заведения не идут на это добровольно.

Учебные заведения стремятся к уменьшению затрат и увеличению доходов. Поэтому значительное количество выпускников заканчивают учебу без глубокого понимания и без умений работать по специальности. Родители оплачивают дипломы, которые подтверждают лишь базовые знания и умение сдавать экзамены.

Можно шутливо спросить: 'А что, если кому-то нужен многолетний опыт избегания опыта?' В некоторых бюрократических учреждениях такие умения могут оценить высоко. Но в бизнесе такие работодатели -- исключение. И, наоборот, в отдельных коммерческих организаций диплом станет причиной отказа. Примером служит PayPal, где на ранних стадиях развития избегали найма магистров бизнес-администрирования (MBA).

Я привожу примеры из бизнес-образования, с которым я знаком больше, но я уверен, что похожие размышления применимы к любой иной специализации без регулирования или прозрачной конкуренции.

Размышление 5: Наставники по работе (value of mentorship)

В 2010-м я нежданно-негаданно получил работу на полный рабочий день в Корпусе морской пехоты США. Я возглавил русскую часть эксперементальной культурной программы на военной базе Квантико в Вирджинии.

Я не был типичным кандидатом: до первого дня на этой работе я никогда не преподавал и даже не изучал культуры академически. Возможно, моё профессиональное портфолио и сеть контактов помогли мне выделиться.

Работа была потрясающей. В моём распоряжении были и отличные ресурсы, и свобода пробовать новые идеи, передовые технологии и методы обучения. Я связывался с лучшими экспертами в отрасли, включая авторов учебников и создателей программного обеспечения.

Язык -- часть культуры и изучение языка было в центре обучения. Сначала я преподавал русский язык, используя стандартные учебники и разговорную практику. Но после того как первая группа студентов сдала "Тест на владение языком обороны", стало ясно, что нужен другой подход.

Тест был сосредоточен на военной тематике, а не на материалах из обычных учебников. Основной задачей студентов было не столько рассказать как их зовут и всё про себя, сколько сориентироваться в русскоязычной обстановке.

Вновь обнаруженная потребность свела меня с удивительным экспертом, профессором Соболевой из Института иностранных языков Министерства обороны в Калифорнии. Она согласилась поэксперементировать, то есть выскочить за бюрократические препоны её организации, и стала моим наставником. Она посещала мои занятия, направляя наш новый подход к обучению.

С помощью профессора Соболевой мы разработали такой метод преподавания русского языка, который лучше соответствовал целям наших студентов. В результате наши учащиеся достигли уровня аудирования студентов из ведущей языковой школы. Этот успех был во многом обусловлен поддержкой моего наставника.

Проект длился всего год из-за финансовых проблем. Позже профессор Соболева предложила мне преподавать в её институте в Калифорнии, но низкая зарплата и высокая стоимость жизни сделали это предложение менее привлекательным.

Несмотря на краткость проекта, он оказал большое влияние, повысив мою уверенность в будущих проектах и показав, насколько важны наставники для карьерного роста и генерации новых идей.

Позже в своей карьере мне посчастливилось тесно работать с несколькими руководителями и хозяевами больших предприятий. Я спрашивал их об их подготовке и все они без исключения отмечали роль наставников в их успехах.

По сути, с профессором Соболевой и полем для экспериментов за год я получил в разы больше, чем за 5 лет своего первого ВУЗа. Интересно, что отдельные учебные заведения переносят свои услуги по карьере в ассоциации выпускников, всячески развивая институты наставничества. Однако такая практика всё ещё редка.

Размышление 6: Время не отдолжишь (value of time in career prep)

С моим опытом корпоративного тренинга в Беларуси, преподавания в ВУЗах и работы в Корпусе морской пехоты, обучение стало основным направлением моей профессиональной деятельности в начале 2010-х годов. Чтобы вывести свою образовательную карьеру на новый уровень, я решил специализироваться на IT-обучении.

В 2012-м, я основал сообщество "Практический тренинг", которое организовывало бесплатные IT-семинары в Северной Вирджинии. Чтобы найти ведущих для семинаров, я сотрудничал с местной некоммерческой группой "CNM". Позже мы стали называть нашу команду "CNMCyber", чтобы отличаться от нетехнической части CNM.

Значительная часть тренингов для посетителей 'CNM' были щедро поддержаны ресурсами доноров и проводились высококвалифицированными тренерами. Каково было разочарование доноров и жертвующих своё время тренеров, когда они обнаруживали отсутствие интереса и нехватку времени участников.

Это правда, все тренинги для 'CNM' бесплатны. Натура человека такова, что люди редко ценят то, за что они не платят. Как говорят, то, что легко пришло, легко и уходит.

Неоспоримо, деньги -- сильный мотиватор успеха. Получив две степени магистра -- одну финансируемую государством, а другую самостоятельно -- я понял, что личные финансовые инвестиции делают отношение к карьерным проектам более серьёзным.

Позже в CNMCyber мы начали просить о нематериальном вкладе, главным образом, волонтёрстве от участников тренингов за пределами базовых. Дело не в деньгах; дело в ценности. Однако обязательства требуют времени. Деньги можно получить от спонсоров, грантов или государственной поддержки, дополнительное время нельзя приобрести.

Многие следуют знакомой траектории: учатся в школе, выбирают профессию, получают квалификацию, устраиваются на начальную должность, начинают оплачивать счета, получают одно-два повышения и погружаются в рутину жизни. Они заводят семьи, берут кредиты, приобретают имущество и чаще всего оказываются в ловушке.

Более подходящие или высокооплачиваемые работы где-то рядом, но затянувшая рутина оставляет мало места для подъёма на новую ступеньку карьеры. Особенно сложно балансировать между образованием и управлением карьерой тем, у кого есть семейные обязательства и ограниченное время для карьерного роста.

Смена карьеры часто требует значительных временных и финансовых ресурсов. У большинства взрослых есть семьи, которые нужно содержать, и им требуется стабильный доход. Рисковать, работая в стартапах или инвестируя время в изучение новых навыков, -- это роскошь, которую многие не могут себе позволить.

Существующая система подготовки к карьере подводит многих, и я наблюдал эту проблему непосредственно множество раз. Более того, некоторые из моих коллег -- талантливые люди, которые были способны сделать многое -- отсчитывали дни до выхода на пенсию, даже если до неё оставались годы. Они желали, чтобы время прошло быстрее, испытывая неудовлетворённость от того, как проводят большую часть своего времени на нелюбимой работе.

Есть много, очень много остро востребованных на рынке профессий, приобрести которых можно за относительно короткое время. Я говорю о месяцах, не лет, как получение традиционных дипломов. Тем не менее, даже несколько месяцев без дохода -- непозволительная роскошь для многих взрослых. Это парадокс: новые навыки необходимы для продвижения, но нет времени их приобрести.

Эти наблюдения подтолкнули меня к организации мероприятий и практики для школьников. В предоставлении услуг подросткам, мне удалось поработать с магазинами "Майкрософт" в Северной Вирджинии, общественным центром Мотта и отдельными родителями с 2015 по 2018 год.

В целом, я утвердился в мысли, что школьникам легче найти то время, которого не хватает взрослым. Мало того, я обнаружил, что времени на знакомство с различными работами подросткам требуется меньше. В скорости получения результатов экспериментов с профессиями школьники многократно превзошли взрослых.

Кто-то может предположить, что дети любознательнее взрослых. Однако мой опыт такого предположения не подтверждает. Даже наоборот, взрослые могут быть куда любознательнее подростков особенно тогда, когда взрослые высоко замотивированы.

Возможно, неопределённость результатов снижала мотивацию взрослых участников. Другое объяснение заключается в том, что взрослые имеют тенденцию не рисковать, боятся сделать нечто "не так" и заботятся о том, как их воспримут другие. Подростки таких проблем либо не имеют, либо имеют в меньшем масштабе. Школьникам зачастую требовалось меньше времени, чтобы сделать что-то, чем взрослым решить, надо ли им это делать и, если надо, то как делать.

Я также полагаю, что результаты были бы выше, если бы мои партнёры воспринимали практику как инструмент карьеры. Они же скорее видели во мне персонажа, который учит их детей таким модным штучкам, как программирование или создание мобильных приложений. Хотя развлекательный аспект важен, не он был моей целью.

Размышление 7: Практика как недостающее звено (role of practice)

Однажды менеджеры двух поставщиков услуг SharePoint для федерального правительства нашли моё сообщество "Практический тренинг" и попросили организовать курс для будущих администраторов их продуктов. Эти работодатели нуждались в квалифицированных администраторах, но существующие кандидаты не удовлетворяли их потребностей. Менеджеры были готовы обучать людей на рабочем месте, но хотели проверить кандидатов на практике перед приглашением в офис.

Этот тренинг привлёк внимание местной тренинговой организации. В то время они предлагали 18-недельный курс, где все начинали с изучения Java. После 6 недель те, кто показывал хорошие результаты, продолжали обучение Java, а остальные переходили на .NET. Ещё через 6 недель успешные в .NET продолжали изучение, а остальные переходили на администрирование SharePoint. Спрос на выпускников был велик, наниматели оплачивали тренинг, и компания сотрудничала со мной в привлечении студентов.

В обоих случаях организаторы практики хотели убедиться, что работа "кликает", перед тем, как вкладывать в будущего сотрудника. И оба случая начала 2010-х были аналогами той методики, которую мы в моей издательской компании применяли в середине 1990-х.

Через эти проекты я познакомился с координатором группы инвесторов, вкладывавших в стартапы. На стадии своего зарождения, будущие бизнесы редко имеют устойчивые задания сотрудникам. Если некие инструкции и есть, они требуют доработки. Стартапам нужны такие работники, которые способны выполнять непредвиденные задачи.

Допустим, регистрация на вебсайте стартапа полетела, а ни инструкции по ремонту, ни подрядчика, ни ответственных пока нет. Кто-то должен собрать имеющиеся детали о поломке, сделать предположения, и начать совершать "ошибки", так как вероятность, что первый "тык" будет решающим, низка.

Возвращаясь к моему рекрутингу, собеседования помогали найти кандидатов, но то, могут ли они выдавать результаты в условиях неопределённости, имело решающее значение. Руководители предприятия о котором я упомянул ранее решили применить мой опыт разработки программ стажировок в Беларуси и проведения семинаров в Вирджинии для набора и обучения сотрудников стартапов.

Мой план набора начинался с 1000 кандидатов. Через пошаговый процесс это число сократилось до 100, которые начали готовиться к практике. 10 из них перешли на рабочие испытания, и, наконец, один был нанят. Практика была необходима, чтобы понять, способны ли люди работать в стартапе перед тем, чтобы вкладывать в их развитие.

Наличие у кандидатов опыта работы на проектах или в стартапах сохранило бы время и им, и мне. Квалифицированные кандидаты редки, и моя задача заключалась не столько в их поиске, сколько в выявлении тех, кто хотел бы и имел время попробовать себя.

Каждый кандидат имел потенциальную ценность, если не для моих клиентов-стартапов, то для других возможностей. Я полагаю, что результаты такой практики предоставляли тот тип информации, которой мне не хватало перед поступлением в университет и которой недостаёт для качественных консультаций по карьере.

Впрочем, кандидаты не были раздумывающими о их будущих карьерах школьниками. Они ожидали от меня работы, а не рекомендаций. Найденный же мною "клад" остался невостребованным.

Практический опыт помогает людям понять, какой тип работы соответствует их способностям и страстям. Тем не менее, процесс начала карьеры и выбора начальной профессии -- выявление своих профессиональных интересов, навыков, сильных сторон и потенциальных вариантов -- часто упускается из виду в существующих системах.

Подытожим. Практический опыт может:

1. Дать те компетенции, которые работодатели ищут в кандидатах. Мы говорим о знаниях, навыках и умениях. Для кандидатов эти компетенции поднимают уверенность в себе.
2. Предоставить выход на профессиональные контакты и возможность нарабатывать связи. Совместная работа над реальными проектами показывает, как люди срабатываются.
3. Прояснить карьерные предпочтения. Такая "проверка боем" даёт реальные данные, которые помогают лучше понять себя и своё место в экономике.

Почему "может", а не "даст, предоставит и прояснит"? Потому что практический опыт не всегда одинаков. Хорошая новость в том, что его можно адаптировать под конкретную ситуацию.

Размышление 8: Опыт -- сын ошибок трудных (value of experience)

Большую часть своей жизни, более 35 лет, я нанимал сам или помогал другим компаниям находить подходящих им людей. На мои предложения откликалось более полумиллиона человек. Я лично закрыл сотни вакансий, многие из которых не были просты.

Действительно, процесс найма включает несколько этапов. Для сужения круга кандидатов, рекрутеры на переднем крае обычно фокусируются на стандартных документах, таких как дипломы, сертификаты и другие "корочки", особенно когда вакантная должность требует их.

При выборе кандидата, менеджеры по найму учитывают три основных фактора:

1. Может ли кандидат хорошо выполнять работу?
2. Впишется ли он в культуру компании и команду?
3. Удовлетворен ли он предлагаемой зарплатой и льготами?

Опыт не гарантирует, что кандидат хорошо впишется в корпоративную культуру или будет удовлетворён уровнем компенсации. Тем не менее, опыт является основным критерием для оценки способности кандидата выполнять свою работу эффективно. Если человек успешно справлялся с аналогичной работой в прошлом, он с большей вероятностью будет успешен на новой позиции.

Вот почему во многих объявлениях о вакансиях говорится что-то вроде "Наличие опыта может заменить требования к образованию". В реальном мире практический опыт часто имеет большее значение, чем обучение в классе.

Учебная бюрократия добавляет дополнительные сложности.

К счастью ли, к несчастью ли, образовательные учреждения не готовят ни к предпринимательству, ни к работе на проектах или в стартапах, то есть там, где "ошибки" -- неотъемлемая деталь работы. Бесспорно, мы учимся на ошибках, когда рассматриваем их как уроки.

Ошибки — необходимая часть учебного процесса. Они побуждают оценивать свои подходы, часто приводя к более созидательному мышлению. Разобранные ошибки ведут к более глубокому пониманию, а просчёты улучшают внимание к деталям. Ключ в том, чтобы воспринимать ошибки не как провалы, а как ступени к успеху, создавая пространство для постоянного обучения.

Теперь, я задам риторический вопрос. Если вы согласны с важной ролью ошибок в учёбе, где в существующей системе обучения ошибки приветствуются? Где радуются тому, что вы сделали неправильно?

Общая культура также не празднует ошибки. Одна из поговорок гласит: "Умный учится на чужих ошибках, а дурак на своих." В то же время, можете ли вы представить себе кого-то, кто начал говорить на новом языке без своих ошибок? Провалы натурально предваряют успехи. Неудачи — это натуральный атрибут роста.

Однако мы, как сообщество, имеем тенденцию отторгать то, что "не так". Поэтому взрослые, по сравнению с детьми, не рискуют и боятся ошибаться. Их учили делать только правильно и отбивали желание делать ошибки.

Этот акцент на опыте -- одна из причин, почему выпускникам часто трудно получить свою первую работу. Хотя образование важно, одного только обучения в классе недостаточно для получения практического опыта, которого ищут работодатели.

Я хотел бы подкрепить этот тезис еще одной личной историей. В начале моей жизни как иммигранта один из моих университетских профессоров сыграл важную роль в том, чтобы помочь мне ориентироваться в новой среде. Однако, когда мне понадобилась рекомендация для работы, она не смогла ее предоставить, потому что мы не работали вместе напрямую. Лучшее, что она могла предложить, это сказать, что я был хорошим студентом, что не очень полезно для человека в 40 лет, ищущего профессиональную работу.

Университетские степени могут открывать двери, но именно опыт помогает нам уверенно через них проходить. Интересно отметить, что если рекрутер упоминает, что опыт не очень важен, может стоит спросить о его собственном образовании. По моему опыту, редко можно найти рекрутера с дипломом именно по рекрутингу. Если такой рекрутер существует, может быть полезно узнать, помог ли ему один только диплом получить эту должность. Если этот рекрутер уверит, что это так, скорее всего, этот человек рекрутирует абитуриентов для одного или нескольких ВУЗов.

Размышление 9: Опыт как ремесло (ideas for practice)

Карьера часто принимает неожиданные повороты, и пробовать разные вещи может привести к удивительным возможностям. Например, я знаю человека с дипломом в области изящных искусств, который начал бизнес по подбору персонала. Хотя бизнес не преуспел, это помогло ему получить работу в корпоративном рекрутинге.

Стажировки и волонтерская деятельность в обмен на обучение и наставничество существуют тысячелетиями. Сам я многому научился, будучи вовлечённым в профессиональные занятости, отличные от трудоустройства. Например, организация семинаров по подготовке к сдаче экзамена для сертификации в качестве профессионального руководителя проектами, так называемого "PMP" в моём сообществе встреч помогла мне самому сдать этот сложнейший экзамен.

Выполнение проектов, стажировки, ученичество, открытие бизнеса и фриланс часто дают нам больше свободы, чем обычные работы, и могут хорошо сочетаться с традиционными рабочими местами.

Эти разные роли помогают нам развивать важные навыки и расширять нашу сеть контактов. Они редко предлагают полную оплату, но часто в них легче попасть. Типичный путь от отсутствия опыта до оплачиваемой работы может быть таким: волонтерство, получение квалификации, переход на частичную занятость или начальный уровень работы и, наконец, получение работы на полную ставку.

Однако достижение "финальной" стадии полной занятости редко является конечной целью. Эти нетрадиционные виды опыта могут подготовить людей к будущим возможностям, которые они даже не могут предвидеть.

Волонтёрство обычно является наиболее гибким способом накопления квалификаций, получения опыта и установления полезных связей. Это не только помощь другим. Я хочу остановиться на этом пункте. С одной стороны, люди часто работают без оплаты, чтобы поддержать что-то важное для общества, например, собрать подписи за освобождение узников совести. С другой стороны, подавляющее большинство общественных организаций нуждаются в бесплатной рабочей силе. Это может быть важно вообще, в принципе, но я оставляю такие обсуждения за скобками моей речи. Здесь я говорю исключительно о волонтёрстве, которое помогает карьере.

Я понимаю, что влияние волонтёрства на карьеру не всегда возможно предугадать. Мой пример. Параллельно с преподаванием, я полтора года волонтёрил в академическом центре моего коммунального колледжа. Я надеялся получить рекомендации для работы связанной с поддержкой учеников. Однако, когда после восемнадцати месяцев волонтёрства мне потребовалась рекоммендация, оказалось, что мой колледж запрещал сотрудникам давать их.

Опыт все равно был полезным, но знание этой политики колледжа заранее могло бы сэкономить мне время. Если за шесть месяцев волонтёство не приближает трудоустройства, оно больше не для карьеры, а для души.

В отличие от волонтёрства в коммунальном колледже, моя долгосрочные неоплачиваемые занятости с 'CNM' и Экономической группой идеально соответствуют моим карьерным предпочтениям. Они дают мне возможность для экспериментов и наблюдений. За более чем десять лет моего волонтёрства я заметил два основных подхода к тому, как нарабатывать опыт за пределами обычных рабочих мест:

• Иммерсивный: Обычно включает волонтерство на полную ставку для быстрого удовлетворения конкретной потребности, часто используя личные сбережения или финансовую поддержку. Равно как больший самолёт требует более длинной полосы разгона, большие проекты требуют больших финансовых запасов.
• Постепенный: Включает работу на неполный рабочий день или спорадические договоренности для постепенного накопления квалификации при сохранении других обязательств, таких как работа на полную ставку.

Иногда я рассматриваю такой гипотетический сценарий: Что, если бы я работал неполный рабочий день в качестве помощника инженера или был волонтером в обществе инженеров-механиков во время учебы в университете? Я бы окончил учебу с профессиональной сетью контактов, лучшим пониманием отрасли и парой лет опыта работы.

Размышление 10: Трудоустройство как бизнес (nature of job search)

Итак, карьера подобна путешествию, полному взлетов, падений и неожиданных поворотов. Надо ли к нему готовиться?

Трудно представить себе путешественника, который не планирует дорогу перед тем, как отправится в путь. Непременно возникающие в пути неожиданности можно также сравнить с пожарами: плохие службы просто ждут его возникновения, тогда как хорошие заранее принимают меры.

Аналогично, наша карьера может сводиться лишь к поиску работы по мере необходимости, а может быть целенаправленным усилием по развитию нашего путешествия по работам и профессиям.

Отношение к карьере как к личному предприятию родственно управлением бизнесом. Я считаю так и как бизнес-преподаватель с многолетним стажем, и как успешный предприниматель, и как человек поддерживавший сотни стартапов в своей профессиональной деятельности. Среди множества сравнений особенно выделяются для меня два.

Во-первых, успешная карьера требует множества навыков: планирования своего пути, наращивания квалификации, понимания рынков труда, предоставления хорошего сервиса и управления маркетингом, продажами и финансовыми вопросами. Это как быть мастером на все руки в мире работы -- частично экспертом по работе, частично консультантом по карьере, частично офис-менеджером и частично профессионалом по нетворкингу.

Даже это сравнение карьеры с бизнесом требует от слушателя -- вас -- одновременного понимания как управления карьерой, так и бизнес-концепций. Однако это не всегда так. Аналогично, не каждый владелец бизнеса знаком с каждым аспектом своего предприятия.

Вот почему предприниматели часто нанимают экспертов и других сотрудников для помощи. Точно также, советы и другая помощь экспертов должна быть полезна в нашем трудоустройстве. Если компании распределяют работу между своими сотрудниками, почему бы тем, кто на рынке труда, не отдавать часть задач на сторону? При правильном управлении это сэкономит время и деньги.

Второе сравнение. Мы можем руководить комбинацией наших компетенций в получении той или иной работы аналогично тому, как компания управляет своим бизнес-портфелем. Равно, как предприятия выбирают композицию предлагаемых продуктов и услуг, мы можем решать, какие компетенции развивать, какие поддерживать, за какими следить, а на какие можно махнуть рукой.

Подобно тому, как предприятия предлагают несколько продуктов и услуг на продажу, наличие двух или более работ -- это разумный вариант. Хотя хлеб и масло не всегда можно найти в одном месте, людям необходимо и то, и другое. "Хлебные" работы обеспечивают финансовую стабильность, в то время как "масляные" работы движимы страстью и приносят удовлетворение.

В качестве примера возьмём мою собственную карьеру. С сильными навыками в обучении, получение работы в этой области для меня вполне реально. Раньше я преподавал IT и бизнес, но они больше меня не вдохновляют. Поскольку ИИ становится все более важным, я мог бы получить опыт, работая волонтером на проекте по ИИ или начав небольшой бизнес по обучению ИИ. Этот подход объединил бы мои существующие навыки ("мой хлеб") с инновационной областью, которая меня интересует ("моё масло").

Другой пример. Мой интерес к разработке и внедрению услугдля школьников мог бы привести меня к работе в общеобразовательной школе, где я бы и учил, скажем, математике, и предлагал такую внеклассную программу, как WiseNxt. В этом случае моя "хлебная" работа также была бы ключом к моей "масляной" работе.

Размышление 11: Бюрократия системы образования (lack of long-term support)

Помимо конфликта между финансовыми интересами образовательных учреждений и потребностями работодателей, существующая система образования также страдает от бюрократии и сопротивления коренным преобразованиям.

Могу спорить, что та система школьного базового образования, которую мы имеем сегодня, сложилась в 18-м веке. Государство решило, что определённая часть населения должна уметь писать, читать, считать налоги и знать официальную версию истории.

Индустриальные революции 19-го века добавили специализации за пределами общеобразовательной школы. В 20-м веке система расширилась до всеобщего образования, но по сути не изменилась. Она до сих пор заточена под подготовку работника одной специальности.

Надо сказать, что это было очень логично в то время и было эффективно около сотни лет. Ещё наши бабушки и дедушки часто работали до пенсии на одной единственной работе.

Однако сегодня карьера — это путешествие длиною в жизнь. Она включает в себя нахождение профессиональных возможностей, освоение новых навыков, получение квалификаций и поиск работы. И когда работа найдена, цикл повторяется.

Я попытаюсь вслух посчитать сколько раз я лично перезапускал этот процесс. Я начал свою карьеру в Советском Союзе как инженер-механик. Раз. Затем, возглавив городской фонд, я стал государственным чиновником. Два. Моё предпринимательство в Беларуси. Три. Рекрутинг и преподавание в Китае, России и США — четыре и пять. Сочиняя эти слова, я ощущаю себя изобретателем. Получается, шесть?

Наши карьеры не высечены в камне; они меняются со временем. Вот почему:

• Личные изменения: По мере нашего роста меняются наши интересы, навыки и обстоятельства. То, к чему мы стремимся в 16 лет, сильно отличается от наших целей в 40 или 60. Новый опыт создаёт новые запросы и уносит мимолётные капризы.
• Изменения в работе: Инструменты и методы постоянно меняются. В 1980-х, когда я специализировался в механической инженерии, мы использовали бумагу и карандаши. К 2000-м годам перешли на компьютерные программы. Сейчас используют 3D-принтеры для быстрого прототипирования. В будущем будут полагаться на ИИ и роботов.
• Изменения в мире: Новые технологии, экономические сдвиги и культурные тренды создают новые рабочие места и делают другие устаревшими. Например, ИИ и роботы трансформируют многие профессии. Практически нет людей, чья работа не отличается от работы их дедушек и бабушек.

В школе я думал, что пяти лет ВУЗа будет достаточно, чтобы подготовиться к жизни. Мой институт в Советском Союзе утверждал, что даёт прочный фундамент знаний. Но после 40 лет карьеры я задаюсь вопросом: какой фундамент я действительно получил, завешив на 'отлично' курс 'Научный коммунизм'?

Даже для более актуальных предметов многое изменилось. Чат-боты на основе ИИ теперь предоставляют больше информации, чем учебная программа любого ВУЗа. И, в отличие от ВУЗа, они могут обеспечивать нас знаниями по персональному запросу, когда они нужны. Нужно ли нам по-прежнему заучивать потенциально устаревшую информацию?

Постоянное обучение и адаптация больше не являются необязательными — они необходимы в нашем меняющемся мире. Если карьеры — это приключения с неожиданными поворотами, не должно ли и высшее образование адаптироваться аналогичным образом? Порядок должен быть перевёрнут с головы на ноги — не карьера на основе образования, а образование на основе карьеры.

Я полагаю, что система образования теоретически имеет потенциал трансформации подхода к подготовке к трудовой деятельности, но не сможет сделать это практически. Услуги образования важны, однако они должны быть поставлены в контекст с другими услугами и возможностями.

Говоря о том, что бюрократия системы образования сопротивляется изменениям внутри, она легко адаптируется к внешним изменениям. Речь идёт о трансакционных обновлениях, таких как добавление новой специальности или компьютерного класса.

Забегая вперёд, через несколько лет я пытался вернуться в колледж, думая о степени в информационных технологиях. Впрочем, интерес был потерян после выяснения того, что информационные технологии моего колледжа отстают по развитию те технологии, которые я делаю сам.

Размышление 12: Связи, связи, связи (value of networks)

Чтобы подчеркнуть важность профессиональных связей и сетей, я хочу поделиться тремя наблюдениями.

Наблюдение первое. До того как я начал работать в морской пехоте, я искал работу на полную ставку. Узнав об этом, мой коллега в коммунальном колледже в Нью-Йорке предложил мне подумать о преподавании в общеобразовательных школах. Он был уже на пенсии и работал в колледже на пол-ставки. До ухода на пенсию, мой тогдашний коллега управлял школьным округом.

Будучи заинтересованным, я исследовал два школьных округа: один в моём родном районе, а другой там, где находился колледж. На их сайтах было указано, что я мог бы преподавать математику или физику. Когда я попросил совета у коллеги, на каком предмете сконцентрироваться, он рекомендовал физику, объяснив: "Вакансий по математике больше, но нам всегда было труднее найти учителей физики".

Затем я поинтересовался процессом найма. В моём родном округе отдел кадров занимался большей частью найма, а директора школ только принимали окончательные решения. В округе расположения колледжа директора школ фактически управляли наймом, а отдел кадров занимался бумажной работой.

Эта инсайдерская информация не была доступна на официальных сайтах, что подчеркивает важность знакомства с людьми, которые понимают внутренние механизмы системы.

Второе наблюдение. Идя далее, мои связи сыграли ключевую роль в получении работы в Корпусе морской пехоты США. Профессиональный контакт сообщил менеджеру по найму, что я способен выполнять эту работу и могу приступить к их работе так быстро, как им было необходимо.

Наблюдение третье. После работы в морской пехоте мне нужно было выбрать, какую новую работу искать. К тому времени я уже переехал в Вирджинию. Преподавание в общеобразовательной школе в этом штате оплачивалось не так хорошо, как в Нью-Йорке, так что нужно было решить: продолжать преподавать языки или перейти в IT? Чтобы решить, я спрашивал тех людей, которые работали в этих сферах и могли оценить мои перспективы.

Насчёт преподавания языков я проконсультировался с менеджером по найму в крупной компании. Его откровенный ответ был показательным: "Хорошооплачиваемых вакансий немного, но много людей хотят их получить. У большинства этих кандидатов лучшие дипломы и больше опыта, чем у вас. Даже если вы хорошо справлялись на своей первой работе, мне трудно нанять вас. Как бюрократ, я не хочу, чтобы меня винили, если что-то пойдёт не так".

Получить значимую информацию о работе в IT было сложнее. Многие люди знали только о небольших частях этой области. Я увидел, что IT-вакансии быстро меняются и предлагают больше вариантов, чем преподавание языков. Я также заметил, что люди, которые ищут IT-специалистов для компаний, казалось, были заняты более своих коллег в других областях.

В то же самое время, я получил много бесполезных советов. Многие люди были рады выслушать и дать общие рекоммендации, не особо понимая мою ситуацию. Вне всякого сомнения, профессиональные связи могут предоставить то, чего не способны дать консультанты по карьере -- инсайдерскую информацию. Однако профессиональные связи сложнее нарабатывать, чем найти консультанта. И даже когда связи уже есть, они не гарантируют наличия требуемой информации в них.

Начинание 1. Agile, а не Waterfall (our long-time support addressing Размышление 11)

Подытоживая наблюдения и размышления, мне повезло наблюдать все фазы перехода от учёбы к работе снаружи и изнутри, причём под разными углами. Я обозревал этот процесс глазами преподавателя, рекрутера, менеджера по найму, специалиста по введению новых сотрудников в предприятия, корпоративного тренера, руководителя и, конечно же, с другой стороны, трудоустраимого и начинающего работу в новой компании сотрудника.

Понимание областей, где можно улучшить подготовку к карьере и профессиональную поддержку, вдохновило меня на создание услуг и ресурсов, которые я бы хотел иметь, когда начинал свой путь -- сначала в Беларуси, а затем в Соединенных Штатах. К слову, я только что перешёл от наблюдений и размышлений к действиям по планированию и разработке решений.

Я начал с анализа развития карьеры через призму управления бизнес-проектами. Традиционно многие рассматривают свою карьеру по аналогии с подходом Waterfall, но мои многолетние наблюдения поставили под сомнение правильность такого подхода.

Термин "Waterfall" описывает поэтапный процесс. В этой модели прогресс движется в одном направлении -- от начала до конца, как вода, текущая вниз по ступеням. Как только этап завершен, вернуться назад сложно и дорого. Предсказуемость является требованием в модели Waterfall -- она позволяет тщательно планировать, что делает эту модель популярной в таких отраслях, как строительство, где проекты начинаются с чёткого плана.

Действительно, те люди, которые мечтают о конкретной профессии, как правило рассматривают высшее образование как начальную ступеньку в достижении этой цели. Однако лишь немногие могут точно предсказать свое будущее и встают перед выбором -- плыть по течению или пытаться повернуть реку вспять.

Жизнь не течёт в одном направлении и потому карьерные проекты лучше всего реализовывать, используя методологии Agile. Методологии Agile, изначально созданные для разработки программного обеспечения, могут эффективно применяться и для карьерного развития. Эти методологии подчеркивают важность постоянных корректировок: действия предпринимаются, результаты оцениваются и вносятся изменения.

Для эффективного применения Agile в управлении карьерой образование, наставничество и практический опыт должны быть интегрированы с самого начала, а не разделены на годы.

• Учеба без практики -- это как изучение иностранного языка без общения на нём или обучение езде на велосипеде, ни разу не сев на него.
• Работа без структурированного обучения требует больше времени для достижения результатов. Дети произносят свои самые первые слова без учебников, но на это уходит много месяцев.
• Результаты учёбы, опыта работы, а также реалии рынка труда должны приниматься во внимание и влиять на пересмотр касаемых карьеры решений.

Время имеет решающее значение в развитии карьеры. Молодые люди обычно имеют больше свободного времени, но существующая система часто откладывает практическую деятельность, ослабляя связь между образованием и реальным применением.

Приняв модель Agile, развитие карьеры становится динамичным и адаптируемым процессом, лучше подходящим к неопределенностям профессионального мира в то время, как искусственный интеллект делает этот мир всё более неопределённым.

Начинание 2. Продолжение WorldOpp (addressing Размышление 10, our designed experience)

Начиная с середины 2010-х годов я работал над проектом WorldOpp, который был направлен на оказание экономической помощи в тех регионах мира, где в этом была наибольшая необходимость и где государство приветствовало такую помощь. Проект предусматривал сотрудничество с местными властями для поиска и обучения потенциальных предпринимателей, с последующей финансовой, технической и административной поддержкой их предприятий.

Изначально, заказчик WorldOpp рассматривал приоритетно страны Африки, но я убедил обратить его внимание и на Украину, с которой меня персонально связывает многое. Я даже посетил эту страну и достиг предварительных договорённостей в городских мэриях Винницы и столичного Киева.

В мае 2019 года заказчик неожиданно ушёл на пенсию, а его партнёры переключились на быстро растущие дата-центры и потеряли интерес к проекту WorldOpp.

Однако я уже увлёкся идеей применения методологий Agile в решениях для карьеры и погрузился в разработки с головой. Здесь необходимо оговориться, что я не рассматривал, не рассматриваю и уже не рассмотрю эту инициативу в качестве собственного бизнеса. Бизнес подразумевает огромную вовлечённость и от этого я уже отрешился. Моё предпринимательство осталось в прошлом десятилетия назад.

Забегая вперёд, многие, кого я нанимал на тестировку прототипов не могли понять, что я не нанимаю их на обычную работу. Несмотря на все мои предупреждения, они воспринимали меня как руководителя и приходили в замешательство от того, что я не даю им детальных инструкций.

Возвращаясь к моему страстному устремлению к разработке карьерных услуг, оно поставило меня на развилку. Я рассматривал два варианта -- либо искать работу в этой области, имея в виду нечто аналогичное моей работе над проектом WorldOpp, либо оставить её на уровне волонтёрского хобби, повысив при том уделяемое ей время.

На тот момент я уже осознавал, что предлагаю нечто уникальное для рынка США. Германия лидирует в задействии практики в учёбе с их "двойным образованием", но мои идеи поддержки карьеры и задействования методологий Agile выходили за рамки этого.

Поиск работы в этой сфере был бы сложным, если вообще возможным. Найти работу с развязанными для экспериментов руками было ещё труднее. На моей работе в Корпусе морской пехоты, первый начальник поддерживала мои инициативы, но её замена перед окончанием контракта существенно ограничила поле для моего творчества.

Сколько уже неизвестных! Наличие вакансии, поддерживающий начальник и, собственно говоря, получение работы, которое также зависит от конкуренции и организационной культуры, которые я просчитать не мог.

И это ещё не всё. Нужны ещё и достаточные ресурсы. Скажем, перебои с интернетом из-за переезда работодателя в том же контракте с морскими пехотинцами также негативно повлияли на производительность нашей программы, базирующейся на качественном доступе к сети.

Безусловно, я внимательно рассмотрю предложения, если они поступят. В то же время, все эти факторы привели меня к выводу, что поиск работы по моим профессиональным требованиям вряд ли оправдает затраты.

Как сказано в известной книге, отверженный строителями камень станет краеугольным. Потому я решил продолжить работу над ними самостоятельно, за свой счёт. Это продлило сроки, но сохранило низкие затраты и дало творческую свободу. Мне больше не надо было отчитываться перед кем-либо и согласовывать планы, что позволило творить в своё удовольствие.

Однако свобода имеет свою цену. Ограниченные ресурсы замедлили работу. Подобно художнику Йоханну Вермееру, который уделял огромное внимание деталям и создавал картины медленно, я был поглощён своим проектом, иногда до степени зависимости.

Мои эксперименты не приносили денег, поэтому приходилось подрабатывать. Как только деньги на разработки заканчивались, я снова возвращался на подработку.

Стоимость создания новых продуктов в Америке высока, поэтому я рассматривал разные страны как базу для работы: Беларусь, Кению, Россию, Пакистан и Украину. Искал страну с высокой потребностью в услугах и единомышленниками. Основными единомышленниками стали участники команды.

Команда CNMCyber претерпела множество изменений. Из американских участников дольше всех оставался Майкл, до выхода на пенсию проработавший четверть века в IBM. В последний раз, когда мы разговаривали с ним, он планировал переезд в Италию.

Зато мы выросли международно, особенно благодаря Наталье из Украины, специализирующейся на технологической поддержке, и Кевину из Кении, взявшему на себя обязанности по маркетингу и администрации.

Начинание 3. Educaship как концепция (addressing Размышление 2, our structure)

Расчитывая исключительно на свой карман, я не мог потянуть разработки всего объёма WorldOpp. Исходя из рамок своего бюджета, я решил сократить самую дорогую часть -- финансирование стартапов. Это привело к идее создания Educaship.

Educaship -- это увязывание формального образования, поддержки карьеры и практического опыта в единое целое. Давайте вначале глянем на эти составляющие:

1. Образование: Префикс 'edu-' представляет формальное обучение. Educaship стремится не заменить существующие образовательные системы, а дополнить их. Так как мы планируем интегрировать больше реальных проектов, стажировок и ученичества в сегодняшние учебные программы, последние должны быть адаптированы соответственно. Нахождение партнёрских ВУЗов, конечно, будет серьёзной задачей. Образовательные учреждения, со своими сложными процессами, редко рассматриваются как лидеры перемен.
2. Поддержка карьеры: Инфикс '-ca-' означает управление карьерой. Educaship будет поддерживать участников административно, включая предоставление наставников вне зависимости от географического расположения. Ранее, мы в CNMCyber уже создавали сеть квалифицированных профессионалов из экспертов на пенсии и тех, кто заполнял паузу между работами. Наши текущие задачи в рамках Educaship -- перевести прототип той сети в онлайн, на новую платформу cnmcyber.com, а также привлечь к программе достаточное число квалифицированных наставников. Дабы снизить нагрузку на наставников и повысить их результативность, мы также планируем внедрить инструменты на базе ИИ для помощи в управлении карьерой и профессиональном нетворкинге.
3. Работа начального уровня: Суффикс '-ship' подчеркивает акцент на стажировку, резидентуру или другой подобный практический опыт работы.

Однако изюминка Educaship -- это не составляющие, а их увязка в единое целое. Методологии Agile использованы для построения повторяющегося процесса, в котором теоретическое обучение через недолгое время применяется в работе. Полученные же практические результаты затем используются для корректировки карьерных ориентиров и адаптации учебных планов в соответствии с обновлёнными приоритетами.

Начинание 4. WiseNxt для выбора профессии (addressing Размышление 8, our discovery)

Среди наших будущих продуктов, стажировка Educaship -- это основа подготовки к профессии. Более того, стажировка, как наш продукт, должна быть увязана с образованием и наставничеством, то есть продуктами партнёров. В результате, конечный продукт оказывается не только сложным, но и не полностью зависимым от нашего контроля. Учитывая существующую скорость разработки, можно оценить, что создание полного объема стажировки Educaship займет от 3 до 7 лет.

По мере её разработки, мы поняли, что можем начать с чего-то более простого и быстрого: WiseNxt. Эта программа разрабатывается, чтобы помочь студентам определиться с началом карьеры, выбрав профессию, а также подготовить их к успеху в подготовке к работе по этой профессии.

WiseNxt предложит больше, чем традиционные услуги по выбору профессии. А именно:

• Представление о более чем сотне профессий. Оно поможет студентам сделать наилучший выбор; фактические, не выдуманные данные также могут быть полезными консультантам по карьере и наставникам.
• Практические проекты и реальные задачи, которые дополняют обучение в классе.
• Опыт работы, который ценят работодатели. Такой опыт даст студентам преимущество на рынке труда.

Перед началом ознакомительной практики участникам необходимо получить общее представление о работах, которые они будут выполнять. Хочу подчеркнуть, что речь не идет о полноценном тренинге. Подготовка к профессиям — это задача следующего этапа, стажировки Educaship. Цель кратких курсов WiseNxt заключается в передаче участникам минимально необходимых знаний для подготовки к практике, не более того.

Если возвратиться к разработке стажировки Educaship, WiseNxt в готовом виде точно облегчит нам поиск партнеров среди учебных заведений.

Начинание 5. Знакомство с работой через практику (addressing Размышление 9, our experience)

Непосредственный опыт различных работ -- лучший способ узнать о них. Раннее знакомство с различными профессиями -- через проекты, академический отпуск, неполный рабочий день или волонтерство -- помогает людям найти подходящее занятие.

Ознакомительная практика -- это сердце WiseNxt. Она создаётся, чтобы дать участникам возможность попробовать себя на нескольких рабочих местах.

Практика WiseNxt предоставит участникам как минимум два пакета практического опыта:

1. Обзорный пакет: Участникам предложат начать с практического опыта в таких областях, как анализ продуктов, разработка веб-сайтов, планирование мероприятий и облачные операции. Студенты сами будут выбирать свои задания, которые не постоянны и меняются со временем, особенно по мере развития технологий ИИ. Мы называем эти практические задачи "занятостью предварительного уровня". Хотя они и не представляют определённых профессий, выполнение взятых на себя заданий помогает участникам понять как различные работы устроены.
2. Координационный пакет: Участники перейдут на работы начального уровня, координируя работу других на проектах. Ученики будут работать с профессионалами, такими как разработчики, операторы, аналитики и маркетологи. Таким образом, участники будут использовать свои навыки, полученные в работе с обзорным пакетом, для управления контрактами, помощи в найме специалистов и иной поддержки реальных проектов.

Такие два пакета позволят участникам увидеть работу с её противоположных боков -- что делают работники и что нужно работодателям. Этот опыт может помочь им выбрать правильную карьеру и дать наставникам информацию, необходимую для лучшего руководства.

Участники не только узнают о рекрутинге, но и получат практические навыки в нём также с обеих сторон найма сотрудников -- будучи занятыми с обзорным пакетом они будут "наниматься" на проекты, а на начальном -- помогать нанимать. Этот опыт будет точно полезен позже, когда участники попадут на рынок труда.

Начинание 6. EmployableU для знаний о карьерах (addressing Размышление 1, our in-house education)

В CNMCyber мы заметили этот пробел в образовании, так как нам приходилось давать базовые понимания о карьере перед развитием технических навыков. Во-первых, это усложняло процесс и требовало нахождения дополнительных волонтёров. Во-вторых, это физически отнимало бесценное время.

Действительно, многие участники неправильно понимали ключевые концепции карьеры. Например, они не осознавали, что работа без оплаты, при стратегическом управлении, может привести к хорошооплачиваемым возможностям в будущем.

В декабре 2019 года я приехал в США из Китая, планируя вернуться к февралю 2020 года. Но пандемия COVID-19 изменила все планы. Изоляция в четырёх стенах подтолкнула меня начать проект, о котором я думал уже некоторое время: курс по навигации на рынке труда и управлению карьерой.

Используя мой предыдущий опыт из проекта WorldOpp, я разработал курс под названием "Концепции EmployableU". Он включает модули по трудоустройству, рекрутингу, исследованию карьеры, маркетингу работы, нетворкингу и предпринимательству. Модули разработаны, чтобы помочь людям преуспеть на современном рынке труда.

Курс "Концепции EmployableU" в настоящее время является прототипом, который был протестирован ограниченным числом участников из Кении и Пакистана. Этот курс направлен на:

• Подготовку студентов к WiseNxt или любым будущим программам нашей рабочей практики.
• Предоставление карьерного образования нашим партнерским средним школам.
• Позиционирование WiseNxt и других продуктов Educaship на рынке карьерных решений.

Наш главный приоритет -- сделать карьерное образование доступным. Для этого "Концепции EmployableU" будут предлагаться бесплатно, обеспечивая доступ к важным знаниям о карьере как можно большему числу людей.

Начинание 7. Лифт для карьеры

Давайте соединим упомянутые выше карьерные концепции воедино. Стратегически, мы в CNMCyber стремимся не просто подготовить людей к работе -- мы посвящаем себя содействию их долгосрочному профессиональному успеху и получению удовлетворения от работы. Помощь в определении с профессией, многосторонняя подготовка и поддержка -- это запутанные проблемы, требующие комплексных решений.

Полномасштабное видение Educaship воплощено в комплексном процессе, который мы в CNMCyber называем "карьерным лифтом". Процесс включает до пяти "этажей" и предлог "до" подразумевает, что каждый предыдущий этаж не требует последующего. Таким образом, любой участник может покинуть процесс в любой момент, на любом этаже либо между ними:

1. Концепции EmployableU: Этот курс охватывает темы трудоустройства, рекрутинга, планирования карьеры и стратегии поиска работы. Если участники решат остаться в программе, то курс призван обеспечить понимание участниками того, на чем следует сосредоточиться по мере продвижения по этажам лифта.
2. Ориентация: Краткий вводный курс, помогающий участникам определить, соответствует ли Educaship их целям.
3. WiseNxt: Практический опыт в различных ролях для знакомства участников с различными профессиями и помощи им в выборе карьерной специализации до их поступления в ВУЗ, профессиональное образование или нашу стажировку Educaship.
4. Стажировка Educaship: Фаза ученичества, где участники работают и учатся при поддержке наставников. Её цель -- комплексно подготовить участников к работе по выбранной профессии.
5. Непрерывная поддержка: Сопровождение участников по их запросам после того, как участники покинули стажировку, трудозаняты по профессии и планируют свои следующие карьерные шаги.

Карьерный лифт, его составляющие, такие как EmployableU и WiseNxt, -- это наш ответ на вопрос: "В дополнение к существующим ресурсам, что поможет людям выбрать профессию и подготовиться к ней?"

Мы, то есть волонтеры CNMCyber, организуем первые три этажа лифта. Эти этажи всегда будут бесплатными для всех. Более того, мы делаем последние два этазя для наших волонтеров бесплатными также. В ходе переговоров с партнёрами это будет ключевым требованием.

Начинание 8. Opplet как рабочая платформа

Вы можете спросить: "Технологическая практика звучит заманчиво, но можно ли конкретики"? Допустим, образование и карьерное консультирование зависят от партнёров начиная со стажировки, но где участники будут учиться до своей стажировки? С какими инструментами они будут практиковаться? Вот здесь и приходит на помощь Opplet.

Opplet — это наша собственная технологическая платформа, предоставляющая цифровую рабочую среду с разнообразными приложениями и инструментами.

Изначально, в CNMCyber, мы предлагали участникам заводить собственные учётные записи, особенно бесплатные, если такие предоставлялись производителями ПО. Преимущества этого подхода -- отсутствие расходов, недостатки -- ограничение доступа наставников к той работе, которую они должны оценить, и, соответственно, эффект их помощи.

Затем мы арендовали корпоративные доступы у дилеров и разработчиков. Проблема этого подхода -- ограничение доступа по времени, так как каждый год договорённости нужно было возобновлять. Я сам был официальным партнёром "Майкрософта" и посещал их встречи и конференции, что было интересно, но занимало много времени.

В 2016 году мы начали разрабатывать собственную платформу с партнёром из Украины в рамках работы над Вирджинским технологическим институтом. Для управления пользователями я использовал программу, которую написал собственноручно после знакомства с языком программирования PHP. Позже, мой любительский код прошёл несколько серьёзных модификаций.

Наше партнёрство закончилось тем, что партнёр переключился на другие дела, оставив меня в худшей ситуации, чем до сотрудничества. Значительная часть наработок учебных программ погибла в результате крушения основного сервера. В частности, эта поломка уничтожила курс английского как языка программирования, который был бы востребован сейчас, в эпоху искусственного интеллекта.

Уже своей командой, без партнёров, мы начали создавать собственное облако и предусмотрели защиту от потери данных.

При отборе пользовательских приложений мы выбирали те, которые хорошо утвердились на рынке. Для практики WiseNxt мы используем исключительно программые продукты с открытым кодом, такие, как Odoo и WordPress.

Преимуществом обладания собственной платформой является технологическая независимость от партнёров. Opplet -- это место ознакомительной практики WiseNxt. Однако тут же мы разместили вводный курс EmployableU, ориентацию и короткие курсы для подготовке к практике, что делает Opplet также и местом начального обучения.

Более того, даже в нынешнем виде Opplet готов к использованию для стажировок Educaship, хотя они ограничены профессиями в области ИТ и искусственного интеллекта. Чтобы предоставить возможности начального трудоустройства за пределами Opplet, мы привлекаем дополнительных работодателей-партнёров. Возможно, некоторые из них пожелают использовать Opplet для стажировок, но загадывать об этом преждевременно.

Хотя Opplet не является точной копией каждого рабочего места, он позволяет участникам взаимодействовать в реалистичных профессиональных сценариях, обеспечивая практический опыт в современных технологиях и контроль над подготовкой к карьере.

Начинание 9. Финансы и Careerprise

Технологии, специалисты, инфраструктура, системы не дёшевы. Справедливо недоумение -- финансирование не может бесконечно идти из одного и того же, моего кармана. А что будет, когда деньги банально закончатся? Рано или поздно я уйду на пенсию и, далее, из активной жизни, верно?

Теоретически, источниками финансирования могут быть инвестиции, продажи и пожертвования.

Инвестиции реальны тогда, когда Educaship немного повзрослеет. Вместе с выходом на рынки с наработанными прототипами и минимально жизнеспособными изделиями, какие-то части Educaship будут привлекательны венчурным капиталистам. Однако до этого наша команда должна начать демонстрировать взаимодействие и результативность. Тогда мы можем представлять интерес для инвесторов-ангелов.

В момент записи этого видео, нет ни системы продаж, ни инструмента сбора пожертвований в виде денег. Пока мы принимаем только пожертвования в виде работы волонтёров. Они являются важнейшей частью нашего сервиса, но, в то же время, для покрытия организационных, технологических расходов и затрат на интернет-услуги банально нужны деньги.

Для наработки денег мы предложим платный доступ к нашим ресурсам тем, кто не может или не хочет присоединиться к команде CNMCyber. Речь идёт как об услугах Opplet, так и нашим обзорным практикам. В конце дня, если образование стоит каких-то денег, реальный опыт работы должен стоить денег больших.

Важная часть потенциальных услуг -- это поиск наставников, а также подходящих возможностей для стажировок, волонтёрства и работы. В какой-то временной точке мы будем иметь картинку рынка труда, наработаем базу экспертов по карьере и найдём те компании и организации, которые предлагают временные или постоянные позиции в интересующих клиентов областях. Наставники же помогут клиентам лучше определить настоящие интересы, оценить сильные и слабые стороны, понять свои карьерные цели, развить необходимые навыки и натоптать тропинки к значимой и удовлетворительной работе.

По умолчанию, я предлагаю некоторые аспекты Educaship сделать доступными коммерчески под брендом "Careerprise", что является сочетанием слов "career" (карьера) и "enterprise" (предприятие). Другой возможностью видится помощь выпускникам в создании их собственных предприятий. Такой подход напоминает мне возрождение замороженного проекта WorldOpp хотя бы в каком-то виде.

Начинание 10. KenyaX где ошибкам рады

Моя речь приближается к концу. В ней было много идей и названий, однако перед завершением необходимо добавить ещё одно. Я скажу пару слов о KenyaX и тех потребностях, которые он закрывает.

На данный момент, KenyaX — это общественная инициатива, предоставляющая всем желающим бесплатную информацию о Кении как стране. Она охватывает историю и культурное наследие различных племён, её населяющих.

В рамках ознакомительной практики WiseNxt, KenyaX выполняет две ключевые функции.

Как продукт в развитии, KenyaX представляет ответ на вопрос: "Над чем именно будут работать участники для приобретения первого опыта?" Кения -- родина более 60 языков и трудно себе представить, что рассказ о многогранных культурах этой страны может когда-либо быть полным. Работы на практику хватит всем.

Безусловно, мы не подразумеваем практические задания, целевые результаты которых описаны в конце учебника. Я не удивлюсь, если участники будут сами формулировать свои задачи.

Тем, кто работает над коммерческими проектами, будет выплачиваться заработная плата, которая будет расти по мере повышения их компетенций. Да, платные услуги, Careerprise или собственные предложения KenyaX, планируются к добавлению в ближайшем будущем.

Некоммерческие проекты, способствующие продвижению платных услуг, и некоторые проекты с CNMCyber уже финансируются. Ожидается, что для ряда специальностей KenyaX предложит стажировку Educaship после практики WiseNxt, хотя перечень таких специальностей пока уточняется.

Вторая функция не менее важна. KenyaX предоставляет пространство для совершения ошибок — это место, где нужно допускать ляпы и промахи, чтобы учиться.

Мы изначально планировали запустить WiseNxt в Украине. Однако обстоятельства изменились и теперь мы начинаем его в Кении.

Необходимо оговориться, что мы заинтересованы в расширении сети партнёров как для организации практики WiseNxt, так и, в особенности, стажировки Educaship. Мы ищем и продолжим искать партнёров. Возможно, участники сами предложат места практик и стажировок.

В любом случае, мы поддержим программу базовым обучением, помощью нашей команды и рабочими местами в Opplet. Даже с дружелюбными усилиями партнёров, первая работа имеет тенденцию сопровождаться перегрузками и нервным напряжением, поэтому наша цель -- создать поддерживающую и свободную от стресса среду.

Раннее знакомство с различными карьерами имеет большие преимущества. Оно помогает студентам понять отрасли, построить профессиональные сети и сделать лучший выбор карьеры. Ознакомительная практика в рамках программы KenyaX направлена на то, чтобы помочь участникам профессионально расти и более мудро выбрать свою профессию.

Присоединяйтесь к революции в карьерах

Человеку свойственно хотеть что-то и я полагаю, что количество начинаний и вовлечённых участников одним днём перерастёт в качество. Собственно говоря, потому я это видео и записываю.

Повторю сказанное вначале. Моя цель сегодня не в том, чтобы продвигать какой-либо конкретный продукт. Они пока в разработке. Даже проекты по их созданию всё ещё детализуются. И названия услуг, и их особенности будут меняться.

Моя речь призвана описать проблемы, которые Educaship стремится решить, и поделиться тем, как его основные концепции развивались с течением времени.

Наши подходы к практике революционны, потому что они выходят за рамки простого дополнения стандартных учебных программ или имитации рабочих сценариев. Мы создаем многослойную экосистему, в которой:

• Обучающиеся касаются множества различных профессий, чтобы открыть в себе и призвания, и сильные стороны. Это позволяет им с уверенностью ответить на вопрос: "Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?"
• Мы сотрудничаем с образовательными учреждениями, чтобы структурировать и формализовать подготовку наших участников.
• Благодаря нашему ученичеству и стажировкам, наши участники выходят на рынок труда, имея за плечами не только формальное образование, но и практический опыт, а также множество карьерных возможностей.
• Уже находясь на работе, наши выпускники продолжают получать поддержку через наставничество и карьерные ресурсы.

Более десяти лет назад я начал разрабатывать эти карьерные концепции и практические решения для своих собственных детей. Однако я верю, что эти идеи и ресурсы могут принести пользу многим другим, включая вас и ваших близких.

Я глубоко привержен воплощению этого видения в жизнь и согласен посвятить его успеху оставшиеся годы своей жизни. Я приглашаю вас присоединиться к этому преобразованию -- в качестве участника, родителя или сторонника. Поможете ли вы нам произвести революцию в карьерax и сделать мир счастливее?

Наконец, если у вас есть лучшие идеи для использования практики при выборе профессии или подготовке к ней, параметров этой практики, а также, вообще, повышения уровня удовлетворения от работы, я лично буду рад поддержать ваши инициативы.